“怎么看待校外培训 是病态还是常态？”

病态的繁荣

校外培训在过去的十年中发展迅速，引起了社会各界的关注。 对校外教育的诟病主要有三个方面:首先，“全民参与校外培训”，给学生家庭带来了巨大的经济负担，加剧了教育的不公正。 其次，校外训练给学生带来沉重的学业负担。 第三，补习机构野蛮生长，冲击了全日制学校的教育秩序。

学术界对校外培训进行了一些探讨，但校外培训在过去很长一段时间里游离于各项教育管理和改革政策之外。 其重要原因之一是对校外培训的参加情况、提供者、培训文案和形式、培训效果等缺乏全面而深入的了解。

中国教育财政家庭调查课题组(以下简称“课题组”)首次采用全国代表性样本——年中国教育财政家庭调查数据，试图回答以下问题。 培训服务的主要提供者有那些？ 校外培训的首要教育形式是什么？ 校外培训对学生的学业负担有什么影响？

中国教育财政家庭调查是国内首次专门比较家庭教育支出的大型入户调查，年，北京大学中国教育财政科学研究所和西南财经大学中国家庭金融调查与研究中心合作进行了第一次调查。 调查范围除西藏、新疆、港澳台地区29个省外，共有363个县，涉及40011户127012名家庭成员。 其中，中小学在校生1.3万人以上。

经济困难家庭的学生获得校外培训资源的机会明显低于富裕家庭

中国教育财政家庭调查数据显示，随着家庭经济实力的提高，学科助学贷款参与率和有趣的开展参与率不断提高。 家庭支出最低为5%的学生的学科补习参与率和有趣的拓展参与率分别为7.5%和0.8%，家庭支出最高为5%的学生达到了54.3%和45.7%。 发现经济困难家庭的学生获得校外培训资源的机会明显低于富裕家庭。

另外，从校外培训费用在家庭教育支出中所占的比例来看，随着家庭经济实力的提高，校外培训费用在家庭总支出中所占的比例有所下降。 家庭支出最低5%的学生校外培训费用占家庭总支出9.3%的家庭支出最高的5%的学生群体中，这一比例下降到7.3%。 这个结果意味着校外训练给经济困难的家庭带来了很大的经济负担。